HABILIDADES PROSOCIALES (8)

Bienvenidos a la octava entrega de las habilidades sociales que nos propone Ellen McGinnis - Arnold P. Goldstein.


            GRUPO IV: MANEJO DE LOS SENTIMIENTOS


              HABILIDAD 21. RECONOCER LOS PROPIOS SENTIMIENTOS

PASOS:

1. PENSAR SOBRE LO QUE PASÓ: Reflexione con los niños sobre la importancia de discutir lo que pasó, y que pudo haber causado el sentimiento. También hable sobre las señales corporales de los niños que indican cuándo están teniendo un sentimiento fuerte.

2. DECIDIR SOBRE EL SENTIMIENTO: Discuta con los niños sobre una variedad de sentimientos, como enojo, felicidad, frustración, temor, y así sucesivamente.

3. DECIR "YO ME SIENTO…......"

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tienes que ir a una nueva escuela, donde no conoces a nadie.

HOGAR: Uno de tus padres anuncia que toda la familia se va de paseo.

GRUPO DE PARES: No fuiste invitado a la fiesta de cumpleaños de un amigo.

COMENTARIOS: Explore tantas palabras de sentimientos diferentes como los niños puedan manejar. Intente extender su vocabulario más allá de los sentimientos típicos de estar feliz, triste y enojado.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Lea historias que describan claramente los sentimientos de los protagonistas. Muéstreles dibujos y ayúdeles a identificar qué sentimientos pueden estar expresando y genere ideas sobre lo que pudo haber causado esos sentimientos.


               HABILIDAD 22. MANEJAR EL SENTIRSE EXCLUIDO

PASOS:

1. DECIDIR QUE PASÓ: Reflexione con los niños sobre situaciones en las que ellos pueden sentirse excluidos y ayúdeles a decidir qué los hizo sentir de esa manera. Hable sobre los motivos por los que alguien puede no ser incluido (Ej. un amigo podía invitar sólo a seis personas a su fiesta del cumpleaños).

2. ESCOGER:

A. Unirse al Grupo: Para esto, los niños necesitan haber aprendido ya “unirse” (Habilidad 15).

B. Hacer algo diferente: Brinde ideas sobre las otras cosas que los niños podrían hacer. Sugiérales que pueden invitar a un amigo a hacer una de estas actividades.

3. HACERLO: Los niños deben escoger una de las opciones anteriores.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Eres excluido de un juego durante el tiempo de juego libre.

HOGAR: Tu hermana no te permitió entrar a su cuarto.

GRUPO DE PARES: Un amigo ha invitado a alguien más para ir a patinar.

COMENTARIOS: Puede que los niños necesiten practicar también “Interpretar a Otros” (Habilidad 14) o “Decidir Cómo Se Siente Alguien” (Habilidad 25) para evaluar si es pertinente acercarse a otro niño o grupo de niños.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Discuta los tipos de sentimientos que resultan de ser excluido, como el enojo, la frustración o el sentirse herido (a).



              HABILIDAD 23. BUSCAR A ALGUIEN CON QUIEN HABLAR

PASOS:

1. DECIDIR SI UNO NECESITA HABLAR CON ALGUIEN: Discuta con los niños sobre los momentos en los cuales algo podría estar molestando a los niños y ellos quisieran hablar con alguien sobre eso. Tales momentos podrían ocurrir cuando se sienten tristes o necesitan ayuda para resolver un problema.

2. ¿QUIÉN? Decidir con quien hablar (es decir, uno de los padres, un maestro, o un amigo).

3. ¿CUÁNDO? Decidir cuando sería un momento adecuado para solicitar ser escuchado (es decir, cuando la persona no está ocupada con algo o alguien más).

4. DECIR "NECESITO HABLAR CONTIGO": Enfatice la importancia de “hablar amablemente” (Habilidad 2) para decir esto.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Te sientes triste porque no conseguiste un turno durante un juego.

HOGAR: Sientes que uno de tus padres no está pasando tanto tiempo contigo como quisieras.

GRUPO DE PARES: Sientes que un amigo prefiere jugar con alguien más.

COMENTARIOS: Enfatice que todos experimentamos problemas en algún momento y, aunque hablar con alguien puede no resolver el problema realmente, puede de todas maneras ayudarle a uno a sentirse mejor.



                   HABILIDAD 24. ENFRENTAR EL MIEDO

PASOS:

1. ¿DE QUÉ? Discuta sobre las situaciones que causan miedo a los niños.

2. ESCOGER:

A. Solicitarle a alguien que hable con uno, referirse a dicha destreza (“Buscar a alguien con quien hablar” (Habilidad 23).

B. Relajarse, referirse a “relajarse” (Habilidad 32).

3. HACERLO: Los niños deben escoger una de las opciones anteriores.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Uno de tus padres se está demorando y tienes miedo de que no vaya a llegar.

HOGAR: Tu hermano está viendo una película de terror.

GRUPO DE PARES: Tienes miedo de salir de la casa porque un niño mayor te dijo que te golpearía.


COMENTARIOS: Discuta con los niños sobre el hecho que hay eventos en los que un peligro real está presente y el miedo es apropiado. Muchas otras situaciones, como tener miedo de la oscuridad, son bastante normales para este rango de edad y probablemente no representan ningún problema serio para la mayoría de los niños. Sin embargo, explique que a veces podemos tener miedo de ensayar cosas nuevas; en este caso, los niños deben motivarse para que practiquen “Intentar Cuando es Difícil” (Habilidad 11), después de usar una de las opciones enumeradas en esta habilidad.

Gestionar la frustación

Me ha parecido interesante ponerlo para que profes y familias nos demos cuenta de por dónde van los tiros.

De forma muy genérica, cuando hablamos de tolerancia a la frustración estamos definiendo la amarga sensación de impotencia, rabia y tristeza por no conseguir aquello que deseábamos. La frustración es una emoción percibida como negativa cuando no se llega a cumplir un proyecto, una ilusión, un deseo.

De esta forma tan contundente comienza un artículo reciente sobre el manejo de la frustración.

Para leerlo entero...Clikea aquí

HABILIDADES PROSOCIALES (7)

Feliz año a todos.
Retomamos nuestra colección de habilidades que sin duda ayudará a nuestro hijo/a a relacionarse mejor y a ser más feliz.

                     HABILIDAD 17. COMPARTIR

PASOS:

1. HACER UN PLAN PARA COMPARTIR: Discuta sobre los diferentes planes que los niños podrían hacer, como jugar juntos con un juguete o tener cada niño un turno con el juguete por un período fijo de tiempo.

2. PREGUNTAR: Recuerde a los niños la importancia de “hablar amablemente” (Habilidad 2) al preguntarles a los amigos si aceptan el plan.

3. HACERLO: Hable sobre la importancia de desarrollar el plan hasta que se elija un plan diferente.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tienes que compartir la plastilina y otros materiales de arte con otros dos niños.

HOGAR: Debes compartir el último paquete de galletas con un hermano (a).

GRUPO DE PARES: Tienes que compartir tus juguetes con un amigo que ha venido a jugar a tu casa.

COMENTARIOS: Es apropiado discutir cómo se sienten los niños cuando alguien no comparte con ellos y estimularlos para que piensen sobre sus sentimientos cuando alguien les pide que compartan.


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Planee actividades para estimular esta habilidad, como compartir materiales de trabajo, tomar turnos al cocinar, o comprometerse en otras actividades cooperativas.


                   HABILIDAD 18. OFRECER AYUDA

PASOS:

1. DECIDIR SI ALGUIEN NECESITA AYUDA: Hable con los niños sobre cómo diferenciar cuando alguien podría querer o necesitar ayuda (Ej. alguien tiene muchos paquetes para cargar o parece estarse sintiendo mal).

2. PREGUNTAR: Discuta las maneras apropiadas de preguntar, como decir: "¿Puedo ayudarlo?" o "Cómo puedo ayudarlo?”.

3. HACERLO.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro parece frustrado mientras intenta repartir golosinas y, al mismo tiempo, ayudarle a un niño que está disgustado.

HOGAR: Uno de tus padres está de prisa para terminar de hacer la comida.

GRUPO DE PARES: Un amigo tiene problemas para ponerse la chaqueta.

COMENTARIOS: Discuta qué hacer si la persona no quiere la ayuda (Ej. alejarse, involucrarse en otra actividad, decirse a sí mismo: "Yo hice bien al preguntar" o “Fue amable de mi parte preguntar".


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Incluya esta habilidad cuando enseñe temas de servicio a la comunidad. Solicítele a las personas invitadas hablarle a la clase o discutir sobre las formas en que ellos ofrecen ayuda a los otros.

       HABILIDAD 19. PEDIRLE A ALGUIEN QUE JUEGUE

PASOS:

1. DECIDIR SI UNO QUIERE HACERLO: Discuta con los niños sobre cómo decidir si uno quiere jugar con alguien o si preferiría jugar solo. Señale que puede haber momentos en los cuales uno se siente mejor estando solo.

2. DECIDIR CON QUIÉN: Hable con ellos sobre a quién podría escoger el niño (Ej. A alguien que está jugando solo, a alguien nuevo en la clase a quien al niño le gustaría conocer, o a alguien que no está ocupado).

3. SOLICITARLO: Discuta y practique maneras de hacer la solicitud.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Quieres jugar con alguien en el momento de juego libre.

HOGAR: Quieres pedirle a un hermano (a) o uno de tus padres que jueguen.

GRUPO DE PARES: Quieres jugar con un amigo en el barrio.


COMENTARIOS: Es importante señalar que es mejor pedirle a alguien que juegue contigo después de que haya terminado sus tareas de la escuela o del hogar.


            HABILIDAD 20. PARTICIPAR EN UN JUEGO

PASOS:

1. CONOCER LAS REGLAS: Hable con los niños sobre el hecho de que todos los que juegan deben estar de acuerdo con las reglas antes de que el juego empiece.

2. ¿QUIÉN VA PRIMERO? Discuta sobre las maneras de decidir, como tirar un dado o permitir a la otra persona comenzar.

3. ESPERAR SU TURNO: Haga énfasis en la importancia de prestar atención al juego y mirar y esperar el propio turno.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Estás jugando baloncesto con otros dos amigos en el descanso.

HOGAR: Estás jugando parqués con tus padres.

GRUPO DE PARES: Estás jugando “a la escuela” con un amigo.

COMENTARIOS: Dos habilidades buenas para enseñar con ésta son “Enfrentarse con Perder” (Habilidad 36) y “Querer ser el Primero” (Habilidad 37).


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Dé oportunidades a los niños para desarrollar juegos de mesa en parejas o en grupos pequeños, dando énfasis al uso de esta habilidad. Enseñe a los niños una variedad de juegos que puedan realizar en el descanso o en su tiempo de juego libre.

HABILIDADES PROSOCIALES (6)

Buenos días hoy comenzamos con el grupo 3º de habilidades: Habilidades para hacer amigos:

               HABILIDAD 13. SALUDAR A OTROS

PASOS:

1. SONREIR.

2. DECIR "HOLA ..................”: Motive a que los niños usen el nombre de la persona, si lo conocen.

3. SEGUIR CAMINANDO: Este paso debe usarse si se supone que los niños están desplazándose junto con el grupo o si no conocen bien a la persona que saludan. Los niños pueden empezar luego una conversación, si la persona con quien hablan es un amigo.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Estás pasando por el corredor de la escuela.

HOGAR: Un amigo de tus padres está de visita.

GRUPO DE PARES: Otro niño está pasando por el frente de tu casa con sus padres.

COMENTARIOS: Se pretende que esta habilidad se use con personas conocidas solo de manera informal por el niño, o en situaciones en las que empezar una conversación sería inadecuado.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Camine alrededor de la escuela y practique saludando a otros.

            HABILIDAD 14. INTERPRETAR A LOS DEMÁS

PASOS:

1. MIRAR A LA CARA: Discuta sobre la importancia de observar las diferentes expresiones faciales como sonreír, fruncir el ceño, apretar los dientes, y otras.

2. OBSERVAR EL CUERPO: Hable sobre los sentimientos que muestran las diferentes posiciones del cuerpo de una persona, como agachar la cabeza, empuñar las manos, poner las manos en la cadera y así sucesivamente.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro camina en el salón y sonríe, o tiene sus manos en sus caderas y frunce el ceño.

HOGAR: Uno de tus padres está sentado con su cabeza apoyada en sus manos y no dice nada.

GRUPO DE PARES: Un amigo insiste en alejarse de ti y no te contesta cuando intentas hablar con él.

COMENTARIOS: Esta habilidad se concentra en aprender a prestar atención al lenguaje del cuerpo; debe enseñarse antes de “unirse a un Grupo” (Habilidad 15) y “decidir cómo se siente alguien” (Habilidad 25). Esta habilidad ayudará a los niños a evaluar la receptividad de aquellos a quienes están dirigiendo el uso de cada habilidad.

                       HABILIDAD 15. UNIRSE A UN GRUPO

PASOS:

1. ACERCARSE: Señale que los niños deben estar bastante cerca de donde la actividad está teniendo lugar.

2. OBSERVAR: Dígales a los niños que miren la actividad en desarrollo y esperen una pausa. Discuta la importancia de escoger un momento bueno para llevar a cabo el próximo paso (es decir, antes de que la actividad haya empezado otra vez o cuando haya un descanso en la actividad).

3. PREGUNTAR: Hágales pensar en posibles cosas para decir, como "Eso parece divertido! Podría yo jugar, también?”. Enfatice la importancia de “hablar con firmeza” (Habilidad 3).

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Quieres unirte a un juego en el descanso o durante el tiempo de juego libre en la clase.

HOGAR: Quieres jugar con tu hermano, hermana, o uno de tus padres.

GRUPO DE PARES: Quieres unirte a un grupo de niños en el parque.

COMENTARIOS: Las investigaciones indican que los intentos de unirse o integrarse a un grupo tienen más éxito si el niño merodea por algo de tiempo cerca de la actividad antes de pedir unirse a ella (Dodge, Schlundt, Schoken, & Dehugach, 1983). Los niños pueden requerir habilidades alternativas si son rechazados repetidamente por cierto grupo de pares. La práctica de “Interpretar a Otros” (Habilidad 14), puede ayudarles a evaluar la receptividad de otros niños en tales intentos.

                          HABILIDAD 16. ESPERAR EL TURNO

PASOS:

1. DECIR "ES DURO ESPERAR, PERO YO PUEDO 

HACERLO": Reflexione con los niños sobre cómo se sienten ellos cuando tienen que esperar.

2. ESCOGER:

A. Esperar Calladamente: Discuta que esta opción significa no hablar ni molestar a nadie y recordar no enfadarse ni sentirse frustrado.

B. Hacer Algo diferente: Hable sobre qué cosas podrían hacer los niños, mientras están esperando.

3. HACERLO: Los niños deben realizar una de las opciones anteriores.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Estás esperando tu turno para jugar o usar el equipo del patio de recreo.

HOGAR: Estás esperando a que sea el momento para ir a una película o al parque.

GRUPO DE PARES: Estás esperando tu turno para tener un juguete.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Para practicar esta habilidad, así como para mostrarle al grupo los resultados de trabajar en equipo y tomar turnos, el maestro puede estructurar actividades de grupo en el aula, como hacer un collage o armar un rompecabezas con la cooperación de todos.

HABILIDADES PROSOCIALES (5)

Buenos días, continuaremos exponiendo cuatro nuevas habilidades: Comenzamos el
 GRUPO II: HABILIDADES RELACIONADAS CON LA ESCUELA

                                     HABILIDAD 9.HACER UNA PREGUNTA

PASOS:

1. ¿QUÉ PREGUNTAR? Hable con los niños sobre qué necesitan ellos preguntar y cómo decidir si la pregunta es realmente necesaria. Ayúdeles a planear lo que necesitan preguntar.

2. ¿A QUIÉN PREGUNTAR? Discuta con ellos sobre cómo decidir si deben preguntarle al maestro, a los padres, o a alguien más.

3. ¿CUÁNDO PREGUNTAR? Hable sobre cómo escoger un momento bueno para preguntar (Ej. cuando la otra persona no está ocupada).

4. PREGUNTAR: Enfatice la importancia de “hablar amablemente” (Habilidad 2).

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Quieres preguntarle a tu maestro sobre cuando es el viaje al campo o si puedes jugar con cierto juguete.

HOGAR: Quieres preguntarle a uno de tus padres si puedes visitar a un amigo.

GRUPO DE PARES: Quieres preguntarle a un amigo si le gustaría jugar en tu casa o sobre cómo hizo algo.

COMENTARIOS: Los niños menores a menudo dicen las preguntas como si fueran afirmaciones. Modelar la forma de hacer la pregunta cuando tales situaciones se dan, les ayudará a aprender otra manera de expresarse.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Practique hacer preguntas como un juego. Por ejemplo, diga "yo quiero un vaso de leche" y pídales a los niños que cambien la frase a una pregunta (Ej. "Puedo tomar un vaso de leche?”). Sugiera un tema (Ej. nadar) y haga varias preguntas que podrían hacerse sobre ese tema. Descarte preguntas que no se relacionen con el tema.


                   HABILIDAD 10. SEGUIR INSTRUCCIONES

PASOS:

1. ESCUCHAR: Repase “Escuchar” (Habilidad I). Discuta sobre la importancia de que los niños demuestren que están escuchando.

2. PENSAR: Recuérdeles a los niños que piensen sobre lo que están escuchando.

3. PREGUNTAR SI ES NECESARIO: Anime a los niños a preguntar cuando no entiendan algo.

4. HACERLO.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro te da instrucciones para hacer algún trabajo.

HOGAR: Uno de tus padres te da instrucciones para preparar una comida.


GRUPO DE PARES: Un amigo te explica cómo realizar un juego.

COMENTARIOS: A veces las instrucciones dadas a los niños son demasiado complejas para ellos seguirlas con éxito. Dé instrucciones que consistan en uno o dos pasos hasta que los niños estén familiarizados con seguir instrucciones. Es útil anteceder una instrucción con una señal clara, como "Ojo, aquí está la indicación".


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Juegue a “La búsqueda del Tesoro” dando instrucciones verbales a los niños para encontrar un objeto especial o realizar una actividad específica (Ej. "Caminen hasta el estante y busquen en la repisa de abajo, debajo del libro grande").

           HABILIDAD 11. INTENTAR CUANDO ES DIFÍCIL

PASOS:

1. DETENERSE Y PENSAR: Hable con los niños sobre el sentimiento de frustración y señale que muchas personas se sienten así cuando algo es difícil.

2. DECIR "ES DIFÍCIL, PERO LO INTENTARÉ": Reflexione con ellos acerca de sentirse orgulloso de sí mismo cuando algo es difícil de hacer pero uno lo intenta. También aclare que está “bien” intentar y fallar.

3. INTENTARLO: Señale que, en algunos casos, una persona puede necesitar intentar más de una vez para lograr algo.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro te asigna una actividad que crees que no eres capaz hacer.

HOGAR: Uno de tus padres quiere que hagas algo que no te crees capaz de lograr (Ej. tender bien la cama).

GRUPO DE PARES: Un amigo quiere que patines con él, pero piensas que es demasiado difícil.

COMENTARIOS: Para el niño que tiene miedo al fracaso, ésta será una habilidad particularmente valiosa. Recuérdeles que la única manera de aprender cosas nuevas es probando aquellas que son difíciles. Al asignar habilidades preacadémicas o académicas, asegúrese de que los niños sean capaces de realizar con cierto esfuerzo las tareas que se les solicitan.


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Narre o lea una historia en la cual el personaje obtiene logros importantes debido a su perseverancia y esfuerzo. Discuta sobre ésta con los niños.


                             HABILIDAD 12. INTERRUMPIR

PASOS:

1. DECIDIR SI ES NECESARIO: Discuta con los niños sobre cuándo es apropiado interrumpir (Por ejemplo, cuando usted necesita ayuda pero la persona con quien quiere hablar no está mirándolo).

2. CAMINAR HASTA LA PERSONA.

3. ESPERAR: Enfatice la importancia de esperar sin hablar. Dígales a los niños que esperen hasta que la persona deje de hablar y los mire.

4. DECIR "PERMISO" (O, "PERDON"): Después de decir esto, los niños pueden preguntar lo que ellos necesitan.
SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro está hablando con otro adulto y necesitas ayuda con una actividad.

HOGAR: Uno de tus padres está hablando por teléfono y quieres preguntarle si puedes salir un rato.

GRUPO DE PARES: Un amigo está hablando con otra persona y quieres preguntarle si puedes jugar con su carro.

COMENTARIOS: Será importante discutir situaciones en las que los niños no deben interrumpir (Ej. para hacer una pregunta que podría esperar) y situaciones en las que ellos deben interrumpir inmediatamente (es decir, en una emergencia). Puede ser útil hacer que los niños realmente le digan al adulto, "ésta es una emergencia", cuando tales casos se presenten.


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Proporcione dibujos de una variedad de situaciones y en grupo, haga que los niños les pongan debajo de los letreros de no interrumpa, puede interrumpir, o emergencia.

HABILIDADES PROSOCIALES (4)

Hola, bienvenidos, hoy os propongo otras cuatro habilidades con las que podremos practicar con nuestros hijos, os llamará la atención que hay ciertas habilidades que también a nosotros nos viene fenomenal practicar, ya que por alguna razón se nos da peor o no lo hacemos de la manera correcta.

  ¡Ánimo, vamos a por otras cuatro!


                   HABILIDAD 5. RECOMPENSARSE UNO MISMO

PASOS:

1. ¿CÓMO LO HIZO? Reflexione con los niños sobre las maneras de evaluar el desempeño propio. Éstas podrían incluir el sentir que algo fue muy difícil pero aún así uno intentó hacerlo, escuchar a alguien que elogia el propio esfuerzo, o tener un sentimiento bueno sobre cómo uno hizo algo.

2. DECIR "QUÉ BIEN LO HICE!" Discuta con ellos sobre el sentimiento de estar orgulloso de uno mismo. Haga hablar a los niños de momentos en los cuales ellos se han sentido de esta manera. Dé ejemplos de otras cosas que ellos podrían decir para premiarse (Ej. "lo hice muy bien", “¡sigue adelante!”, etc).

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Ayudaste al maestro o a otro niño o hiciste un buen trabajo en una actividad.

HOGAR: Limpiaste tu cuarto o ayudaste a organizar la mesa.

GRUPO DE PARES: Ayudaste a un amigo a aprender un juego.

COMENTARIOS: Enfatice que una persona no siempre tiene que depender de otros para premiar sus acciones.
ACTIVIDADES RELACIONADAS: Al final del día, permita a cada niño comentarle sobre algún logro que haya obtenido. 



                            HABILIDAD 6. PEDIR AYUDA

PASOS:

1. INTENTARLO: Hable con los niños sobre la importancia de intentar hacer las cosas uno mismo primero. A veces las personas piden ayuda en lugar de intentar algo difícil ellos solos, pero realizar una actividad difícil por sí mismos puede darles un sentimiento de orgullo propio.

2. DECIR "YO NECESITO AYUDA". Reflexione con ellos en torno a que a veces es frustrante cuando algo es difícil, pero recalque la importancia de “hablar amablemente” (Habilidad 2). El niño también puede “decir gracias” (Habilidad 4) después de la ayuda recibida.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Necesitas ayuda para volver a poner las pinturas en el estante.

HOGAR: Necesitas ayuda de uno de tus padres para vestirte para ir a la escuela o para encontrar tu traje de baño.

GRUPO DE PARES: Quieres pedirle a un amigo que te ayude a aprender a montar en bicicleta.

ACTIVIDADES RELACIONADAS:

Haga que los niños enumeren y/o ilustren las actividades en que cada uno es particularmente bueno. 

Discuta las diferencias individuales; remarque que está bien pedir ayuda si se necesita. 

Desarrollar estos listados también puede estimular a los niños para pedirle ayuda a otros compañeros que han mencionado ciertas áreas como fortalezas suyas.


                        HABILIDAD 7. PEDIR UN FAVOR

PASOS:

1. ¿QUÉ QUIERE? Explique que esta habilidad puede usarse para expresar las necesidades o deseos de los niños, pero que el favor pedido debe ser justo. "Decidir si es justo" (Habilidad 29) les ayudará a determinar esto.

2. PLANEAR QUÉ DECIR: Hable sobre la importancia de planear qué decir y hágales pensar en varias maneras de preguntar. Los niños podrían dar también razones para pedir el favor (Ej., "Podría usted correrse un poco por favor?, Es que yo no puedo ver cuando usted se sienta allí").

3. PREGUNTAR: Recuerde a los niños la importancia de “hablar amablemente” (Habilidad 2).

4. DECIR "GRACIAS". Refiérase a “Decir Gracias” (Habilidad 4).

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Quieres usar los marcadores que otro niño está usando.

HOGAR: Le pides a uno de tus padres que haga palomitas de maíz.

GRUPO DE PARES: Quieres montar en la bicicleta de un amigo.

COMENTARIOS: Una vez los niños han tenido éxito usando esta habilidad en los juegos de roles, es particularmente importante que practiquen qué hacer cuando el favor no les es concedido. Agregar la afirmación "de todas maneras gracias" o hacer que el niño se involucre en algo diferente, puede ser de utilidad.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Haga una lista de favores que serían justos y otra de aquellos que no lo serían. Por ejemplo, si una persona tiene un paquete de dulces, ¿sería justo pedirle uno? ¿Si una persona tiene un sólo dulce, sería justo pedírselo?

                HABILIDAD 8. IGNORAR A ALGUIEN

PASOS:

1. MIRAR HACIA OTRO LADO: Diga a los niños que no miren a la persona que quieren evitar. Pueden voltear sus cabezas, pueden mirar a un amigo, pueden coger un libro o juguete para mirarlo.

2. "CERRAR" LOS OÍDOS: Diga a los niños que no escuchen lo que la otra persona está diciendo. Si se supone que ellos están escuchando a alguien más, entonces pueden continuar escuchando a esa persona.

3. ESTAR CALLADO: Recuérdeles a los niños que no le digan nada a la persona que está incomodándolos.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Otro niño está hablándote cuando se supone que estás escuchando al maestro.

HOGAR: Un hermano (a) está intentando impedirte que escuches música.

GRUPO DE PARES: Otro niño está intentando interferir en un juego que estás realizando.

COMENTARIOS: 

• Discuta el hecho de que a veces alguien que está actuando tontamente está intentando de este modo obtener atención. 
• Una manera buena de enseñarle a esa persona a no actuar así es evitar prestarle cualquier atención en absoluto. 
• También discuta la idea de que a veces los amigos pueden molestar a otros porque realmente quieren jugar y están solicitándolo de esta manera. En este caso, los niños podrían pedirle al niño que se una al juego. 
• Finalmente, hable sobre otras formas de ignorar, tales como salir del cuarto en el hogar o involucrarse en otra actividad en la escuela.

EL RINCÓN DE VIRGINIA CARRERA. CÓMO MEJORAR LA ATENCIÓN DE EN NUESTROS HIJOS

   Aunque a estas edades la atención no es muy prolongada, es necesario comenzar a trabajar sobre ella. Más allá de 10 minutos es complicado que permanezcan atentos a tareas que no sean de su agrado.

   Para mejorar la atención en edad infantil, lo mejor es mediante pequeños juegos. Tareas que les resulten agradables y llamativas harán que trabajen la atención sin demasiado esfuerzo.

 Además, es bueno que, mientras realizan la tarea, digan en voz alta lo que van haciendo; esto les ayudará a interiorizar lo que hacen y a concentrarse más.

   Para trabajar la atención os proponemos los siguientes juegos y actividades:

CON LO QUE NOS RODEA:

Imágenes:

·         Mirar una imagen durante unos segundos, ver lo que hay y después explicar lo que ha visto (sin la imagen delante)

·         Con la imagen delante pedirle que busque objetos en ella.

·         Comenzar con objetos que se vean bien e ir aumentando la dificultad, así logramos que se motive y siga atendiendo.

-Seguir series de objetos: pongo una cera azul, otra roja, otra verde, otra azul, y debe continuarla. Pueden ser con objetos diferentes, con objetos que cambien de color o de forma…

-Jugar a buscar diferencias y parecidos.

-Dibujar una figura (círculo por ejemplo) y llenarla de puntitos sin salirse.

-Puzzles

Importante: antes de comenzar otra tarea acabar la que ha empezado.

JUEGOS EDUCATIVOS

   Existen en el mercado multitud de juegos educativos, todos ellos fomentarán su atención, tan sólo por el hecho de estar centrado en una tarea durante un tiempo. Siempre se recordará que antes de comenzar otra tarea debe acabar la anterior. En los casos en los que a los 5 minutos ya quieren cambiar de actividad, se debe intentar que continúen, ya sea poniéndonos con ellos unos minutos dirigiéndoles la actividad (puede deberse a que se aburren solos) o animándoles a que sigan un poco más.

EN INTERNET

- Hay muchos recursos, como por ejemplo de la página orientaandujar:

o   http://www.orientacionandujar.es/fichas-mejorar-atencion/

o  http://www.orientacionandujar.es/2016/09/22/laberintos-infantiles-byn-listos-imprimir/

-   En la página siguiente hay fichas para todas las edades: http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/

-  Juegos de buscar diferencias, “memorys” (buscar parejas entre imágenes que están boca abajo). Éstos pueden ser tanto juegos online como juegos en papel o juguetes.

   En definitiva, podemos encontrar recursos adaptados a todos los bolsillos. Por ello, debemos ponernos como objetivo trabajar la atención de forma específica, como mínimo en períodos de máximo 15 minutos, al menos tres veces en semana.

¡Seguro que tu pequeño/a te lo agradecerá!