HABILIDADES PROSOCIALES (6)

Buenos días hoy comenzamos con el grupo 3º de habilidades: Habilidades para hacer amigos:

               HABILIDAD 13. SALUDAR A OTROS

PASOS:

1. SONREIR.

2. DECIR "HOLA ..................”: Motive a que los niños usen el nombre de la persona, si lo conocen.

3. SEGUIR CAMINANDO: Este paso debe usarse si se supone que los niños están desplazándose junto con el grupo o si no conocen bien a la persona que saludan. Los niños pueden empezar luego una conversación, si la persona con quien hablan es un amigo.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Estás pasando por el corredor de la escuela.

HOGAR: Un amigo de tus padres está de visita.

GRUPO DE PARES: Otro niño está pasando por el frente de tu casa con sus padres.

COMENTARIOS: Se pretende que esta habilidad se use con personas conocidas solo de manera informal por el niño, o en situaciones en las que empezar una conversación sería inadecuado.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Camine alrededor de la escuela y practique saludando a otros.

            HABILIDAD 14. INTERPRETAR A LOS DEMÁS

PASOS:

1. MIRAR A LA CARA: Discuta sobre la importancia de observar las diferentes expresiones faciales como sonreír, fruncir el ceño, apretar los dientes, y otras.

2. OBSERVAR EL CUERPO: Hable sobre los sentimientos que muestran las diferentes posiciones del cuerpo de una persona, como agachar la cabeza, empuñar las manos, poner las manos en la cadera y así sucesivamente.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro camina en el salón y sonríe, o tiene sus manos en sus caderas y frunce el ceño.

HOGAR: Uno de tus padres está sentado con su cabeza apoyada en sus manos y no dice nada.

GRUPO DE PARES: Un amigo insiste en alejarse de ti y no te contesta cuando intentas hablar con él.

COMENTARIOS: Esta habilidad se concentra en aprender a prestar atención al lenguaje del cuerpo; debe enseñarse antes de “unirse a un Grupo” (Habilidad 15) y “decidir cómo se siente alguien” (Habilidad 25). Esta habilidad ayudará a los niños a evaluar la receptividad de aquellos a quienes están dirigiendo el uso de cada habilidad.

                       HABILIDAD 15. UNIRSE A UN GRUPO

PASOS:

1. ACERCARSE: Señale que los niños deben estar bastante cerca de donde la actividad está teniendo lugar.

2. OBSERVAR: Dígales a los niños que miren la actividad en desarrollo y esperen una pausa. Discuta la importancia de escoger un momento bueno para llevar a cabo el próximo paso (es decir, antes de que la actividad haya empezado otra vez o cuando haya un descanso en la actividad).

3. PREGUNTAR: Hágales pensar en posibles cosas para decir, como "Eso parece divertido! Podría yo jugar, también?”. Enfatice la importancia de “hablar con firmeza” (Habilidad 3).

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Quieres unirte a un juego en el descanso o durante el tiempo de juego libre en la clase.

HOGAR: Quieres jugar con tu hermano, hermana, o uno de tus padres.

GRUPO DE PARES: Quieres unirte a un grupo de niños en el parque.

COMENTARIOS: Las investigaciones indican que los intentos de unirse o integrarse a un grupo tienen más éxito si el niño merodea por algo de tiempo cerca de la actividad antes de pedir unirse a ella (Dodge, Schlundt, Schoken, & Dehugach, 1983). Los niños pueden requerir habilidades alternativas si son rechazados repetidamente por cierto grupo de pares. La práctica de “Interpretar a Otros” (Habilidad 14), puede ayudarles a evaluar la receptividad de otros niños en tales intentos.

                          HABILIDAD 16. ESPERAR EL TURNO

PASOS:

1. DECIR "ES DURO ESPERAR, PERO YO PUEDO 

HACERLO": Reflexione con los niños sobre cómo se sienten ellos cuando tienen que esperar.

2. ESCOGER:

A. Esperar Calladamente: Discuta que esta opción significa no hablar ni molestar a nadie y recordar no enfadarse ni sentirse frustrado.

B. Hacer Algo diferente: Hable sobre qué cosas podrían hacer los niños, mientras están esperando.

3. HACERLO: Los niños deben realizar una de las opciones anteriores.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Estás esperando tu turno para jugar o usar el equipo del patio de recreo.

HOGAR: Estás esperando a que sea el momento para ir a una película o al parque.

GRUPO DE PARES: Estás esperando tu turno para tener un juguete.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Para practicar esta habilidad, así como para mostrarle al grupo los resultados de trabajar en equipo y tomar turnos, el maestro puede estructurar actividades de grupo en el aula, como hacer un collage o armar un rompecabezas con la cooperación de todos.

HABILIDADES PROSOCIALES (5)

Buenos días, continuaremos exponiendo cuatro nuevas habilidades: Comenzamos el
 GRUPO II: HABILIDADES RELACIONADAS CON LA ESCUELA

                                     HABILIDAD 9.HACER UNA PREGUNTA

PASOS:

1. ¿QUÉ PREGUNTAR? Hable con los niños sobre qué necesitan ellos preguntar y cómo decidir si la pregunta es realmente necesaria. Ayúdeles a planear lo que necesitan preguntar.

2. ¿A QUIÉN PREGUNTAR? Discuta con ellos sobre cómo decidir si deben preguntarle al maestro, a los padres, o a alguien más.

3. ¿CUÁNDO PREGUNTAR? Hable sobre cómo escoger un momento bueno para preguntar (Ej. cuando la otra persona no está ocupada).

4. PREGUNTAR: Enfatice la importancia de “hablar amablemente” (Habilidad 2).

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Quieres preguntarle a tu maestro sobre cuando es el viaje al campo o si puedes jugar con cierto juguete.

HOGAR: Quieres preguntarle a uno de tus padres si puedes visitar a un amigo.

GRUPO DE PARES: Quieres preguntarle a un amigo si le gustaría jugar en tu casa o sobre cómo hizo algo.

COMENTARIOS: Los niños menores a menudo dicen las preguntas como si fueran afirmaciones. Modelar la forma de hacer la pregunta cuando tales situaciones se dan, les ayudará a aprender otra manera de expresarse.

ACTIVIDADES RELACIONADAS: Practique hacer preguntas como un juego. Por ejemplo, diga "yo quiero un vaso de leche" y pídales a los niños que cambien la frase a una pregunta (Ej. "Puedo tomar un vaso de leche?”). Sugiera un tema (Ej. nadar) y haga varias preguntas que podrían hacerse sobre ese tema. Descarte preguntas que no se relacionen con el tema.


                   HABILIDAD 10. SEGUIR INSTRUCCIONES

PASOS:

1. ESCUCHAR: Repase “Escuchar” (Habilidad I). Discuta sobre la importancia de que los niños demuestren que están escuchando.

2. PENSAR: Recuérdeles a los niños que piensen sobre lo que están escuchando.

3. PREGUNTAR SI ES NECESARIO: Anime a los niños a preguntar cuando no entiendan algo.

4. HACERLO.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro te da instrucciones para hacer algún trabajo.

HOGAR: Uno de tus padres te da instrucciones para preparar una comida.


GRUPO DE PARES: Un amigo te explica cómo realizar un juego.

COMENTARIOS: A veces las instrucciones dadas a los niños son demasiado complejas para ellos seguirlas con éxito. Dé instrucciones que consistan en uno o dos pasos hasta que los niños estén familiarizados con seguir instrucciones. Es útil anteceder una instrucción con una señal clara, como "Ojo, aquí está la indicación".


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Juegue a “La búsqueda del Tesoro” dando instrucciones verbales a los niños para encontrar un objeto especial o realizar una actividad específica (Ej. "Caminen hasta el estante y busquen en la repisa de abajo, debajo del libro grande").

           HABILIDAD 11. INTENTAR CUANDO ES DIFÍCIL

PASOS:

1. DETENERSE Y PENSAR: Hable con los niños sobre el sentimiento de frustración y señale que muchas personas se sienten así cuando algo es difícil.

2. DECIR "ES DIFÍCIL, PERO LO INTENTARÉ": Reflexione con ellos acerca de sentirse orgulloso de sí mismo cuando algo es difícil de hacer pero uno lo intenta. También aclare que está “bien” intentar y fallar.

3. INTENTARLO: Señale que, en algunos casos, una persona puede necesitar intentar más de una vez para lograr algo.

SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro te asigna una actividad que crees que no eres capaz hacer.

HOGAR: Uno de tus padres quiere que hagas algo que no te crees capaz de lograr (Ej. tender bien la cama).

GRUPO DE PARES: Un amigo quiere que patines con él, pero piensas que es demasiado difícil.

COMENTARIOS: Para el niño que tiene miedo al fracaso, ésta será una habilidad particularmente valiosa. Recuérdeles que la única manera de aprender cosas nuevas es probando aquellas que son difíciles. Al asignar habilidades preacadémicas o académicas, asegúrese de que los niños sean capaces de realizar con cierto esfuerzo las tareas que se les solicitan.


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Narre o lea una historia en la cual el personaje obtiene logros importantes debido a su perseverancia y esfuerzo. Discuta sobre ésta con los niños.


                             HABILIDAD 12. INTERRUMPIR

PASOS:

1. DECIDIR SI ES NECESARIO: Discuta con los niños sobre cuándo es apropiado interrumpir (Por ejemplo, cuando usted necesita ayuda pero la persona con quien quiere hablar no está mirándolo).

2. CAMINAR HASTA LA PERSONA.

3. ESPERAR: Enfatice la importancia de esperar sin hablar. Dígales a los niños que esperen hasta que la persona deje de hablar y los mire.

4. DECIR "PERMISO" (O, "PERDON"): Después de decir esto, los niños pueden preguntar lo que ellos necesitan.
SITUACIONES SUGERIDAS:

ESCUELA: Tu maestro está hablando con otro adulto y necesitas ayuda con una actividad.

HOGAR: Uno de tus padres está hablando por teléfono y quieres preguntarle si puedes salir un rato.

GRUPO DE PARES: Un amigo está hablando con otra persona y quieres preguntarle si puedes jugar con su carro.

COMENTARIOS: Será importante discutir situaciones en las que los niños no deben interrumpir (Ej. para hacer una pregunta que podría esperar) y situaciones en las que ellos deben interrumpir inmediatamente (es decir, en una emergencia). Puede ser útil hacer que los niños realmente le digan al adulto, "ésta es una emergencia", cuando tales casos se presenten.


ACTIVIDADES RELACIONADAS: Proporcione dibujos de una variedad de situaciones y en grupo, haga que los niños les pongan debajo de los letreros de no interrumpa, puede interrumpir, o emergencia.